Минцберг, Б. Олстрэнд, Дж. Лэмпел, 1997). Представители школы власти рассматривали стратегию как процесс переговоров между . Ложенной в работе Г.

Expert. ru - Десять школ стратегического менеджмента.

Обыкновенному стратегическому лидеру корпорации.

Каждая из них имеет разные подходы относительно формирования, формулирования и развития стратегии в бизнесе. Кратко стержневые векторы «школ» можно представить так: Сторонников «школы обучения» интересуют не столько описания идеального бизнес- поведения – сколько описание всех вариантов разработки стратегий. Согласно мнению представителей «школы обучения», преимущества товара или услуги нужно рассматривать не столько в окончательной версии товара / услуги – сколько в уникальном наборе способностей компании, которые позволяют производить такие товары или услуги. Например, у компании «Canon» конкурентными преимуществами в сегменте цифровой техники являются не фотоаппараты, кинокамеры, МФУ и так далее – а оптика, которая и лежит в основе востребованности выше перечисленных товаров. После определения рыночных преимуществ бизнеса идет серия экспериментов. В итоге именно их вырисовываются наиболее эффективные решения и пути развития, которые и формируют стратегию. Отличительные черты компаний, придерживающихся стратегии «школы обучения»: Обучающаяся организация: децентрализована: горизонтальные связи сотрудничества заменяют иерархию; поощряет открытые коммуникации и взаимное доверие; ценит готовность пойти на риск; все время корректирует стратегию вследствие изучения складывающейся на рынке ситуации и просчета способности организации справиться с нею (схема поведения вырабатывается спонтанно, под влиянием внешних факторов).

По сравнению с другими школами, которые считали высшее звено менеджмента главным источником идей, представители «школы обучения» склонны считать, что в процесс создания стратегии свой вклад может внести любой приобщенный к данной организации человек: от внештатного ученого, который работает над продуктом, до внештатного же розничного торговца, который его реализует. А роль руководства состоит не в попытках заранее разработать стратегии, а в том, чтобы управлять процессом непрерывного обучения там, где могут развиваться новые идеи.

Итак, согласно мнению представителей школы обучения, с целью построения эффективной стратегии вы должны: Повышать свою осведомленность: управление не должно носить директивного характера, а скорее иметь обучающий характер. Возможно, лучшим в организации «учеником» должен быть ее руководитель; Опережать официальную систему информации в компании – ведь первые сигналы о необходимости изменения стратегии мы получаем не от формальной информационной службы компании; Приветствовать новые точки зрения. Организовывать дискуссионные собрания; Сознательно вырабатывать гибкость, умение мгновенно реагировать на развитие событий. Предусмотреть ускоренный порядок принятия решений. Одно из главных преимуществ развивающейся стратегии – то, что она признает право и способность организации на эксперимент.«Полевая модель формирования стратегий», согласно Генри Минцбергу, базируется на постулатах: Создание стратегий не имеет ничего общего с выращиванием помидоров в теплице.

Стратегии растут как сорняки в саду. Иногда важнее дать модели возможность развиваться, нежели преждевременно навязывать искусственный контроль; Постепенно «частные» схемы действия становятся коллективными, распространяются на организацию в целом, приобретают характер стратегии. Аналогичным образом спонтанно возникающие стратегии иногда вытесняют стратегии предначертанные; Управление стратегическим процессом означает осознание появления стратегии, ее оценку и умение в случае необходимости предпринять корректирующие воздействия. Напоследок отметим, что ваша компания может считать себя образцом обучающейся организации, если она следует таким принципам: Обучающиеся организации считают, что менеджеры и работники, которые ближе всего стоят к дизайну, производству, распределению и сбыту продукции, зачастую гораздо более компетентны в них, чем начальство; Обучающаяся организация активно способствует передаче знаний из одной части организации в другую, заботясь о том, чтобы соответствующий опыт нашел применение. Это означает поощрение взаимодействий на официальном уровне — посредством производственных совещаний, ротации персонала и так далее; Обучающиеся организации затрачивают большие усилия на поиск информации вo внешней среде.

Школ стратегического менеджмента представлен в работе Г. Ламповый Усилитель На 6П6С тут. Минцберга, Согласно еще одной научной школе принципы формирования стратегии.